jueves, 10 de abril de 2014

REFLEXIÓN DE LA LOMCE




Esta práctica versa sobre una reflexión grupal que hemos llevado a cabo sobre la LOMCE. En nuestra reflexión sobre dicha ley nos hemos centrado en los aspectos que incumben a la educación primaria. La LOMCE (ley orgánica para mejora de la calidad educativa) fue aprobada en el 2013 y entrara en vigor a partir del curso 2014-2015 y dejara atrás la ley vigente llamada LOE (ley orgánica de la educación).

Respecto a los exámenes de nivel, estamos en total desacuerdo, ya que consideramos que es innecesario e imposible de realizar por los alumnos, porque no creemos que un niño de 8-9 años pueda recordar la materia de tres cursos. Creemos que es suficiente con el control trimestral y anual.

En cuanto al cambio de materias y la imposición de materias optativas, consideramos que niños a estas edades van a preferir matricularse en las asignaturas que ellos consideran más fáciles, o más divertidas, sin pensar en su mejora y en su formación educativa.

Estamos de acuerdo en que las asignaturas de Religión y Educación Ético-Cívica sean optativas, ya que las familias pueden tener unas ideologías u otras que pueden ser compatibles o incompatibles con este tipo de asignaturas. Además pensamos que la asignatura de educación ético cívica, en edades tan tempranas, corre un riesgo ya que los profesores de esta asignatura pueden dirigir sus clases en función de su ideología e influenciar a los niños.

La división de Conocimiento del Medio Social y Cultural en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales no la vemos adecuada ya que al dividir la materia va a estar sobre cargado de información en esa área de contenidos, careciendo de otros como la Educación Artística que pueden contribuir a diversos aspectos de su desarrollo personal, como por ejemplo el mejorar su habla en público, imaginación, creatividad…

La exclusión de la lengua castellana o la lengua cooficial en la asignatura de lengua extranjera, nos parece correcta ya que lo alumnos así desde sus inicios dominarán la lengua y la pronunciación. Además, como dicta el artículo podrán contar con el apoyo de la lengua castellana.

Como conclusión estamos de acuerdo en que es una reforma totalmente innecesaria ya que realiza pocos cambios y los aspectos que cambia son totalmente irrelevantes, ya que en la actualidad dichos aspectos funcionan con total normalidad.

lunes, 31 de marzo de 2014

PRÁCTICA 5. Proyección del documental “PENSANDO EN LOS DEMÁS"


En esta práctica hemos contestado a las siguientes preguntas después de visualizar el documental del profesor Toshiro Kanamori, que a través de su método nos enseña como ayuda a sus alumnos a desarrollar la empatía y a ser responsables de sus actos.


1. Cuál es el método de enseñanza del profesor Toshiro Kanamori.

El profesor Toshiro Kanamori utiliza el método de enseñanza basado en las cartas de cuaderno, en las cuales los alumnos expresan sus sentimientos, emociones y vivencias, que posteriormente pasan a leer en clase, realizando con ello una puesta en común con el resto de la clase.

Con este método el profesor fomenta el compañerismo y la empatía, ya que consigue que cada alumno se ponga en el lugar del otro, creando una confianza entre los compañeros que lleva a buen clima en el aula. Además con este método también se fomenta las competencias en compresión escrita y oral.
  
2. Cómo ha trabajado con los alumnos los problemas de acoso en la escuela.

El profesor utiliza una psicología inversa posicionando al alumnado en el lugar del compañero acosado. De esta manera pretende que los alumnos se sensibilicen al ver la difícil situación en la que se encuentran los niños acosados. Antes de utilizar este método los alumnos culpaban a los demás mientras que tras la utilización de dicho método los alumnos asumían la responsabilidad que supone dicho acto.

3. Según vuestra experiencia como alumnos de escuela ¿recordáis experiencias con profesores que hayan tenido el objetivo de enseñaros a pensar en los demás?
 
Nosotros no hemos tenido ningún profesor que haya utilizado métodos de esta índole para situarnos en el lugar de los demás. Aun así, consideramos que este método es eficaz y útil para utilizarlo en el aula en un futuro.




lunes, 17 de marzo de 2014

Práctica 4. Medios didácticos y de enseñanza

Buenos días chicos y chicas, abrimos una nueva entrada para presentaros la última práctica que hemos hecho en la asignatura de organización escolar y recursos educativos.
La actividad consistía en la elección de la realización de una infografía, un vídeo o un cómic en los que apareciera la potencialidad de dicha actividad en las aulas de educación primaria. Por nuestra parte, nuestro grupo optó por la realización del cómic. A continuación adjuntamos las potencialidades o aspectos a favor que tienen los cómics en las aulas de educación primaria.
- Los cómics son un recurso motivador.
-  Su desarrollo secuencial es idóneo para la iniciación en el género narrativo.
- Supone un medio un medio de comunicación que permite comprender procesos y estructuras que se dan también en otros medios de comunicación como el cine y la tv.
- En su lenguaje combina e integra diversos códigos: el verbal y el no verbal.
- Influencia del cómic en la creatividad del alumno.
- Apoyo para la comprensión de lo expuesto en clase.
- Ayuda en la capacidad de síntesis.
- El cómic como ayuda para el recuerdo y repaso de lo aprendido.
- El cómic como motivador en el campo de la lectura.
Una vez vistas las potencialidades o los aspectos a favor de los cómics vamos adjuntamos el cómic que hemos realizado en el grupo:

REFLEXIONES PERSONALES:
Miguel Cuadrado García: esta práctica es la que mas me ha gustado de todas las que hemos realizado hasta el día de hoy,no quiere decir ello que la vea como la mas importante sino como la que mejor se me ha dado por ser la mas divertida que bajo mi punto de vista hemos hecho. Pienso que la realización de esta práctica es importante ya que hemos podido observar que los cómics, que aparentemente son instrumentos de diversión, pueden ser un recurso muy positivo a la hora de tratar con nuestros alumnos. Además de darnos cuenta de todos los factores positivos que tienen los cómics también pienso que ha sido importante la realización de esta práctica ya que hemos podido tratar con el programa pixtón y hemos aprendido a  hacer cómics en dicha página. Por último quiero mencionar un aspecto negativo y es que no hemos podido realizar el cómics los extenso que nos hubiera gustado ya que el programa lo impedía, aún así me ha gustado bastante como ha quedado.
Un Saludo.
Fernando Gea Martínez: Esta práctica me ha resultado interesante, ya que hemos conocido la potencialidad de unos instrumentos que podemos utilizar en un futuro con nuestros alumnos. En nuestro grupo nos hemos centrado en el trabajo de un comic, a partir de informarnos de como se pueden utilizar estos en las aulas y que ventajas e inconvenientes presentar para poder trabajar con ellos en el aula. En la elaboración del comic al principio nos surgieron algunas dudas, ya que la utilización del programa Pixton nos resultaba complicada, incluso planteemos otras alternativas para crear el comic. Finalmente aprendimos a utilizar el programa y creamos un comic, aunque nos hubiera gustado hacerlo más grande. En mi opinión esta práctica nos ha servido para conocer otros recursos para poder utilizarlos en un futuro, por lo que la considero muy productiva y formativa, a la vez que divertida. 

Olga Pérez Bailac: sin duda, ha sido la práctica que más me ha gustado. Nos ha permitido conocer algunas herramientas informáticas nuevas, y hemos aprendido a utilizar Pixton, aunque tuvimos algún problema con su utilización. Además, la considero muy útil para nuestra futura labor docente, teniendo la oportunidad de conocer ventajas e inconvenientes, tanto de los cómics, como de los pictogramas o vídeos, técnicas que han utilizado otros compañeros. Por otro lado, considero que como grupo hemos trabajado realmente bien en esta práctica, aportando cada uno nuestras ideas y pudiéndolas poner en común.
Carolina Pérez Cantos: Me ha gustado mucho la realización de esta práctica ya que he pasado un rato ameno y divertido con mis compañeros. En mi opinión, la utilización del comic es muy útil porque aprendes de forma divertida e ingeniosa los contenidos dados en clase, por lo que el aprendizaje es más fácil y entretenido. Hemos utilizado el programa pixton para llevar a cabo esta actividad. Dicho programa no me ha gustado mucho ya que las mejores viñetas eran de pago y no hemos podido extendernos más de lo que pretendíamos, sin embargo, exceptuando eso, la actividad ha estado muy bien.

lunes, 3 de marzo de 2014

REFLEXIONES TPACK.

Miguel Cuadrado García:
La práctica llevada acabo sobre el TPACK ha sido muy interesante y útil ya que como bien sabemos todos la tecnologías cada vez se hacen mas imprescindibles para la práctica docente y por ello debemos trabajar con diversas técnicas para en un futuro saber utilizarlas correctamente. La realización del mural ha sido una actividad muy divertida y a la vez útil ya que nos lo pasamos muy bien en el grupo para realizarlo y además hemos trabajado el TPACK de una forma divertida, lo que ha hecho que me interese por diccho concepto. Además la realización de las actividades ha sido muy útil ya que hemos puesto en práctica el tema tratado en la realización del mural. finalmente la puesta en común de todos los murales confeccionados por la clase ha sido también muy interesante ya que de este modo he podido observar el TPACK desde diferentes puntos de vista y en diferentes murales.
Por mi parte he realizado una actividad con la utilización del blog en la asignatura de lengua castellana y literatura y lo he utilizado porque pienso que la realización de la actividad fomenta en gran medida la lectura y además lo he llevado a cabo en grupos para fomentar también el trabajo en equipo.
Fernando Gea Martínez:
Esta práctica la considero muy interesante, a la misma vez que útil, ya que nos ha permitido profundizar en el modelo TPACK, y así poder haber aprendido dicho modelo con una metodología diferente para nosotros, como ha sido la realización de un mural, donde teníamos que mostrar el modelo para después explicarlo en clase, esto nos has supuesto un trabajo cooperativo. También lo considero de utilidad porque las actividades que teníamos que pensar me han hecho ponerme en la visión de maestro, buscando la mejor forma de realizar la actividad para que los alumnos aprendan los conocimientos a la misma vez que se involucren con la actividad. La puesta en común de dichas actividades ha sido muy práctica ya que así he podido ver otras actividades que no se me habían ocurrido, y así poder utilizarlas en un futuro.
Mi participación en el grupo ha sido la creación de la actividad de creación de un video en el área de Educación Física, además de la elaboración de mural del modelo TPACK. La creación de la actividad me ha resultado muy interesante, ya que me ha permitió ponerme en la situación del maestro, que busca la mejor manera de enseñar a sus alumnos.


Olga Pérez Bailac: Considero esta práctica muy apropiada, ya que además de conocer el modelo TPACK, que me parece muy útil; nos ha permitido indagar en al creación de actividades que nos podrán ser útiles para nuestra futura actividad docente y podremos poner en práctica. Esta práctica, nos ha permitido conocer diversas herramientas que tanto para nosotros como profesores, como para los propios alumnos, podrán ser factibles para el desarrollo del curso y para conseguir los objetivos propuestos en el currículum.
En cuanto a mi participación en esta práctica, solo pude finalizar el cartel explicativo sobre el TPACK expuesto en clase, ya que en el periodo de realización de la práctica no disponía de conexión a Internet.
Carolina Pérez Cantos: En mi opinión esta práctica es muy útil, ya que he conocido el modelo TPACK y he tenido que ponerlo en práctica, por lo que el aprendizaje ha sido más sencillo y entretenido. Dicho modelo implica conocer y dominar las tecnologías; como enseñar correctamente; y conocer los contenidos que se están enseñando en clase.
En esta práctica he realizado la actividad referente al área de las matemáticas. Mi objetivo era que los alumnos tuvieran una visión divertida y no aburrida acerca de las matemáticas. Usar el Internet como medio para realizar las tareas de clase, fomenta la motivación de los niños, ya que es una manera innovadora y entretenida de aprender.
En conclusión, creo que es importante que tanto docentes como alumnos sepan manejar las nuevas tecnologías ya que hoy en día, son de vital importancia para el aprendizaje y para otro tipo de usos. Actualmente las tecnologías forman parte de nuestra vida cotidiana y hay que saber controlarlas para enseñárselas a las generaciones siguientes.

Práctica 3. ACTIVIDADES TPACK.

En esta práctica creamos tres actividades utilizando el modelo TPACK. Estas actividades están realizadas para el tercer ciclo de Primaria, en particular para 5º y 6º de Primaria.
Pertenecen al área de matemáticas, educación física y lengua castellana y literatura.

Actividad 1: Matemáticas

Objetivos: 
  1. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
  2.  Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de las distintas alternativas, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.
  3. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
  4. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.
  5. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.
Contenidos: Los contenidos que se quieren enseñar son los siguientes:
  1. La situación en el plano y en el espacio: Ángulos en distintas posiciones; y utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas.
  2. Formas planas y espaciales: Figuras planas; concavidad y convexidad de figuras planas; identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados; perímetro y área; cuerpos geométricos; y poliedros.
Actividad: Dicha actividad será realizada en una clase de 5º de Primaria.

Tratará de realizar ejercicios de matemáticas a través de esta página web que yo les facilitaré: http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-ninos/portal.php . Dicha tarea será colocada en el Aula Virtual del centro y tras realizarla, se les evaluará a través de un examen cronometrado que durará 15 minutos y que constará de ejercicios similares a los que han hecho anteriormente. Tras terminar la prueba, podrán ver sus resultados en la misma Aula Virtual y comprobar sus fallos.
Con esta actividad podrán aprender y reforzar los contenidos dados en clase mediante el uso del Internet y del Aula Virtual, que son las tecnologías que emplearé para ello. De esta manera los alumnos aprenderán de forma divertida y entretenida. Esta tarea podrán llevarla a cabo en el centro en el aula de informática o bien en sus casas, teniendo una fecha límite.


  Actividad: Crear un video donde se muestre una buena forma de realizar la carrera.
Esta actividad está destinada a los alumnos de 6º de Educación Primaria, en la asignatura de Educación Física. Tiene una duración de 1 mes, durante este mes disponemos de 2 horas semanales.

Contenidos. (Según el Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre).
Bloque 2. Habilidades motrices:
  • Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. 
  • Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de acción. 
  • Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. 
  • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad.

Objetivos.
  • Asimilación de los ejercicios de técnica de carrera. 
  • Comprensión de la importancia de una buena técnica de carrera. 
  • Una buena utilización del programa Movie Marker. 

Criterios de evaluación de la actividad.
  • 60% Realización del video con los ejercicios de técnica de carrera. 
  • 20% Participación en las clases. 
  • 20% Creatividad en la realización del trabajo.

Competencias.
  • Competencia en comunicación lingüística: los alumnos tendrán que realizar una exposición donde tendrán que explicar de forma oral, como se realizan los ejercicios y como han realizado el trabajo. 
  • Tratamiento de la información y competencia digital: la utilización por parte de los alumnos del programa Movie Marker, en un ordenador. 
  • Competencia social y ciudadana: los alumnos realizaran el trabajo en grupos. 
  • Competencia cultural y artística: los alumnos trabajaran con fotografías, música, en la composición de su video. 
  • Autonomía e iniciativa personal: los alumnos tendrán que realizar las fotografías y el video, siguiendo su criterio y sus gustos.
  • Descripción de la actividad secuenciada, y teniendo en cuenta los recursos utilizados:

La actividad se centra en el conocimiento y la puesta en práctica de una buena técnica
de carrera.

1ª Semana.
Clase martes de 10-11 horas:
Clase introductoria a la actividad, donde se explicara que la actividad consiste en
realizar un video de forma grupal, donde se tiene que visualizar los ejercicios de técnica
de carrera. Para la realización del video los alumnos los alumnos tienen que utilizar el
programa Windows Movie Maker, para que los alumnos comprendan como se utiliza
este programa utilizaremos un proyector en clase, donde se explicara cómo se utiliza
este programa.

Explicación: Windows Movie Maker es un programa para crear, editar y compartir tus
propios montajes con vídeo, imágenes y sonido. Con los efectos de Windows Movie
Maker podrás acelerar o decelerar un vídeo, hacer que parezca creado a lápiz, rotarlo,
convertirlo a color sepia y, entre otros, el sensacional efecto de envejecer un vídeo, en
tres grados de envejecimiento.
Windows Movie Maker también puede capturar vídeo (si dispones de capturadora o
similar) e incorporarlo directamente al programa y de una interesante opción para
equilibrar el sonido a tu gusto, especificando qué quieres que se oiga más.

Por último se establecerán los grupos de trabajo que estarán compuestos por 5 alumnos
heterogéneos.

Clase viernes de 13-14 horas:
Esta clase se realizara en la pista deportiva que dispone el Colegio. En primer lugar
realizaremos un calentamiento general, donde se realizan ejercicios de todo tipo,
desplazamientos, movimientos articulares, ejercicios de coordinación, carreras, saltos,
etc. A continuación se pondrá en práctica los distintos ejercicios de técnica, tras una
explicación de cada uno de ellos y una demostración. Estos ejercicios se corregirán
personalmente a cada alumno para mejorar su ejecución personalizada.

Explicación: Ejercicios de técnica de carrera.
1. Andar de Puntillas. Hacia delante, hacia dentro y hacia fuera. A pasos muy cortos, andar de puntillas, elevando al máximo los talones. Se realizan tres variantes: la primera con la punta de los pies hacia delante, la segunda con la punta de los pies hacia fuera y la tercera con la punta de los pies hacia dentro.
2. Andar de talones. Hacia delante, hacia dentro y hacia fuera. A pasos muy cortos, andar de talones, elevando al máximo las puntas de los pies. Se realizan tres variantes: la primera con la punta de los pies hacia delante, la segunda con la punta de los pies hacia fuera y la tercera con la punta de los pies hacia dentro.
3. Carrera Lateral. Brazos hacia delante y hacia atrás a la vez, coordinados con cada salto. Saltos laterales, tocándose los tobillos en el punto más alto.
4. Zancada corta elevando una sola rodilla, luego cambiar. Coordinando bien con el movimiento de brazos, llevando el codo hacia atrás lo máximo. Se hace cada mitad del recorrido elevando una sola pierna.
5. Saltos cortos, correr de puntera, sin apenas flexionar la rodilla. Impulsar sólo con el tobillo, tirando más hacia arriba que hacia delante.
6. Lo mismo elevando una rodilla alternativamente en cada zancada. Es un juego de tobillo que se realiza como si fuese un baile.
7. Skipping normal. Tirando de brazos, con los codos flexionados. Correr elevando mucho las rodillas, con mucha frecuencia y sin apenas avanzar.
8. Skipping por detrás. Echar ligeramente el tronco hacia delante y correr tocando con los talones en los glúteos.
9. Skipping adelante. Idéntico al 7, pero llevando los pies hacia delante.
10. Skipping medio, tirando fuerte de brazos. Correr elevando las rodillas (a 60ª), con mucha frecuencia de brazos y sin apenas avanzar.
11. Correr de puntera tirando de brazos. Correr de puntillas sin apenas flexionar las rodillas, llevando los pies hacia delante y tirando mucho de los brazos hacia atrás.

Para terminar la clase los alumnos realizaran unos ejercicios de relajación muscular, a través de estiramientos de los músculos, centrándose en los músculos de las extremidades inferiores.

2ª Semana.
Clase martes de 10-11 horas:
Esta clase se realizara en la pista deportiva, comenzara con un calentamiento general y continuara con la puesta en práctica y la repetición de los ejercicios de técnica de carrera, para que los alumnos los asimilen y los realicen de forma correcta.
La clase terminara con unos ejercicios de relajación muscular.
Clase viernes de 13-14 horas:
Esta clase se realizara en la pista deportiva, en esta hora realizaremos las fotografías de los ejercicios de técnica de carrera. Las fotografías se realizaran con una cámara de fotos que pondrá el docente en disposición de los alumnos.
La clase comenzara con la explicación de cómo vamos a realizar las fotografías (orden de los distintos grupos, explicación de que las grabaciones las realizara un integrante del grupo pero con la supervisión del profesor, para evitar errores). A continuación los alumnos se separaran en grupos, y mientras unos grupos realizan la grabación de sus ejercicios, los demás alumnos realizaran los ejercicios de forma conjunta para mejorarlos.
Al terminar las fotografías, se realizara el juego “Come cocos”.

3ª Semana.
Clase martes de 10-11 horas:
Esta clase se realizara en la sala de ordenadores de la que dispone el Colegio.
Durante esta hora los alumnos tendrán que empezar a realizar el montaje del video, con la ayuda del profesor.
Clase viernes de 13-14 horas:
Esta clase se realizara en la sala de ordenadores de la que dispone el Colegio.
Los alumnos seguirán realizando el montaje del video con la ayuda del profesor.

4ª Semana.
Clase martes de 10-11 horas:
Esta clase se realizara en la sala de ordenadores de la que dispone el Colegio.
Durante esta hora se terminara de realizar el montaje del video y se establecerá el orden de las exposiciones del siguiente día.
Clase viernes de 13-14 horas:
Esta clase tendrá lugar en el aula. Se realizaran las exposiciones de los distintos videos, realizados por los alumnos.

Herramientas y recursos necesarios.
  • Cámara de fotos.
  • Sala de ordenadores del Colegio.
  • Proyector de clase
ACTIVIDAD 3: BLOG POR GRUPOS.
La asignatura de Lengua Castellana y Literatura pretende conseguir en educación primaria los siguientes objetivos:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
2. Expresarse oral y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para sastifacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando las reglas básicas de la comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
6. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.
7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.
8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.
Contenidos:
A continuación voy a enumerar los contenidos que voy a tratar en la realización de mi actividad en una clase del tercer ciclo de educación primaria:
BLOQUE 3. Educación literaria (según el decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre).
- Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: muestras de literatura tradicional oral y escrita (fábulas, leyendas, canciones, populares, refranes, moralejas, romances, coplas...); adaptaciones de obras clásicas o muestras de literatura actual o de literatura infantil; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficción, de fantasía.…), como de otros géneros como el teatro o la poesía; tanto en soporte escrito, como audiovisual.
- Fomento de la lectura mediante actividades como la que vamos a realizar.
- Iniciación al estudio de la literatura española y de sus principales representantes.
- Uso activo de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios...) en el aula, en el centro y en la comunidad.

- Práctica de diferentes tipos de lectura con obras y textos literarios adecuados a la edad y a la exigencia de introducirlos en el conocimiento literario: lectura silenciosa y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada, representación y dramatización de textos literarios.
ACTIVIDAD:
La actividad que he diseñado para conseguir ciertos objetivos de la asignatura y los contenidos mencionados anteriormente es la siguiente:
- La clase se dividirá en grupos de cinco componentes cada uno.
- Una vez distribuidos los grupos cada grupo deberá trabajar con un ordenador en la confección de un blog.
- Una vez realizado el blog por parte de cada grupo, dicho grupo deberá elegir un libro de cada género, es decir un libro narrativo, otro libro de poesía y por ultimo un libro de teatro. Dichos libros los extraerán de la biblioteca del centro o de su localidad/ciudad, para que de este modo los niños se familiaricen con este entorno.
- Una vez hayan elegido el libro, extraído de la biblioteca y leído deberán por grupo poner una puesta en común y hablar de dicho libro en grupo y posteriormente expresarán sus conclusiones en su blog particular. Además de comentar el libro deberán expresar aquello que les haya gustado del libro y aquello que no y como bajo su punto de vista podrían mejorarlo.
NOTA: todos los grupos deberán seguir los blogs de sus compañeros. todo el proceso se realizara con la ayuda del profesor/a que imparta las clases a dichos alumnos.
Además de la realización de estas tres actividades, realizamos un cartel para compartirlo en clase explicando brevemente qué es el TPACK. 

En él, representamos que la jirafa era el TPACK y las manchas de ella se ampliaban dando a cada uno de los conocimientos. Definiciones:

  • TPCAK. Es el acrónimo de la expresión “Technological PedAgogical Content Knowledge”. Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte. 
  • Conocimiento tecnológico (TK). Alude al conocimiento sobre el uso de herramientas y recursos tecnológicos incluyendo la comprensión general de cómo aplicarlos de una manera productiva al trabajo.
  • Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK). Alude a cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan unas herramientas tecnológicas u otras. 
  • Conocimiento pedagógico (PK). Se refiere al conocimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 
  • Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK). Se centra en la transformación de la materia a enseñar que se produce cuando el docente realiza una interpretación particular del contenido. 
  • Conocimiento del contenido (CK). El docente debe conocer y dominar el tema que pretende enseñar. 
  • Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK). Se refiere a la comprensión de la forma en que tecnología y contenidos se influyen y limitan entre sí. 
Bibliografía definiciones







jueves, 20 de febrero de 2014

Práctica 2. Conceptos claves de la asinatura

Buenos días, a continuación os presentamos una serie de conceptos que definimos en la realización de la práctica dos de Organización Escolar y Recursos Educativos. La práctica que hemos realizado ha sido la definición de doce conceptos que se encuentran en la wiki de nuestro grupo. Aquí os dejamos el enlace para que puedas acceder y ver todos las definiciones que hemos realizado. A continuación os dejamos una muestra de los conceptos definidos:
  • E-Learning. Consiste en la utilización de internet para llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, que se caracteriza por la separación física entre el profesorado y el alumnado, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno es quien gestiona su aprendizaje con ayuda de tutores y compañeros por lo que el alumno pasa a ser el centro del proceso.                                                                             e-learning.JPG                           

  • Enfoque socio-ideológico de análisis de los contenidos y mensajes de los medios. Este enfoque comprende la educación para los medios como la observación de los anuncios que son difundidos por los distintos medios de comunicación. Su objetivo se basa en que el alumno se de cuenta de los mecanismos de manipulación ideológica usados por los medios de comunicación. Se intenta ilustrar que los medios no son emisores imparciales de la información, sino que están bajo la influencia de ciertos poderes socio-políticos y económicos.

  • GMail. Servicio de correo electrónico de Google de excelentes prestaciones y en creciente capacidad de almacenamiento.Gmail tiene un enfoque muy diferente a los otros servicios de correo web (como Yahoo Mail y Hotmail). Su fuerte penetración, al menos de manera inicial, se basó en que ofrecía un generoso tamaño de buzón (inicialmente eran un par de Gigabytes, ahora está más cerca de los diez), y la capacidad de enviar archivos adjuntos de hasta 10 Megabytes (ahora soporta 20). Otra ventaja que motivó la amplia adopción de Gmail entre los usuarios fue el ofrecimiento de servicios POP3 y SMTP (ahora ofrece incluso IMAP) que permitía utilizar esa cuenta con los clientes de correo disponibles (Outlook, Thunderbird, Apple Mail, etc.).
  • Nodo. Es un elemento constitutivo del hipertexto que contiene una cantidad discreta de información. Nodo es cada elemento que forma parte de la red de información y que puede corresponder bien con las definiciones clásicas de un documento escrito: capítulos, secciones, párrafos, etc; bien con las definiciones nacidas al albur del mundo digital: porción de texto contenido en la ventana de la pantalla, archivo individual, etc.


jueves, 30 de enero de 2014

Primeras reflexiones



     Nuestro propósito es inculcar los contenidos con diversas metodologías alternativas para que los alumnos aprendan sin la utilización del trabajo memorístico con lo que solamente se consigue que el niño recuerde los contenidos en un corto periodo de tiempo. Además de este enfoque a los contenidos, también pretendemos inculcar unos valores y unos principios a los más pequeños que pasadas unas décadas, serán el presente de nuestra sociedad. Dicho esto, lo que mejoraríamos con nuestro trabajo docente sería el trabajo en clase, el método de estudio, el trato a los alumnos y la inclusión de nuevos recursos que apenas se utilizan en la actualidad, como por ejemplo pueden ser las nuevas tecnologías, o el empleo de metodologías de la Escuela Nueva que en la antigüedad se consideraban inviables, entre otras.
     En cuanto a lo que vamos a aprender en esta asignatura creemos que nos será útil para nuestra futura vida docente. Esta asignatura nos puede aportar conocimientos sobre los recursos a utilizar para la mejora del aula y de la educación impartida; además de nuevas formas o estrategias de la comunicación con nuestro grupo de alumnos y con el resto del centro escolar.
     En conclusión, pensamos que la asignatura de Organización escolar y recursos educativos, nos va a ser útil para conseguir nuestros objetivos dentro del aula, poder ser unos buenos docentes en el futuro y formar a las nuevas generaciones competentes para la sociedad futura.


   

Bienvenidos

Bienvenidos a este nuevo blog que se ha creado con el fin de la realización de las prácticas de Organización escolar y recursos educativos.